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幼兒藝術教育常見的誤區！ 混齡共學的好處是，看到年長孩子的行為，總是很快激發年幼孩子的反應。例如：大人一直鼓勵繼續閱讀 “幼兒藝術教育常見的誤區”

身邊很多人討論，現在的特殊生變得多了，每個班都會有一兩個被診斷為亞斯、過動、或是自閉症的孩子。 診斷可以讓家長繼續閱讀 “現在似乎有更多特殊生了”

關於評估，曾經看過一些不同的案例。一種，是家長急著帶孩子評估，在孩子太小的時候就貼標籤；另一種，是老師苦勸家長繼續閱讀 “我的孩子需要評估嗎？”

曾有人問，小孩一開始很有興趣上才藝班，但後來就不願意去了、怎麼辦？ 這個問題沒有標準答案、要視原因而定。如果是繼續閱讀 “小孩一開始很有興趣上才藝班，但後來就不願意去了、怎麼辦？”

對0-6歲的幼兒來說，教他們科學理論等智性的東西，並不是必要的，甚至會打斷他們的想像力和作夢的能力。

因為幼兒太早被帶進科學理智的世界、並且都是用規範和教條去教育他的時候，他會處處都感覺到挫折，因為他的能力身高大腦都還沒有發展到大人的水平，無法用大人的方式去解決問題，那他面臨到的就是挫敗。

你現在還畫畫嗎？ 如果沒有，你是從幾歲開始，覺得畫畫很難、或者是很無趣呢？ 小朋友生下來就喜歡塗塗畫畫，甚至畫繼續閱讀 “孩子生下來就會畫畫，家長要如何選擇才藝班，來維繫創造的熱情？”

體驗很重要，但別忽略了學習的路上，更需要「重複練習」 如果你送小孩去參加美術課，小孩玩得很開心。接下來連續幾堂繼續閱讀 “用體驗來探索學習熱情，但別忽略「重複練習」的重要”